Universidade Federal de Campina Grande Campina Grande, 17 de Junho de 2026

Resumo do Componente Curricular

Dados Gerais do Componente Curricular
Tipo do Componente Curricular: DISCIPLINA
Unidade Responsável: POS-GRADUACAO EM EDUCACAO (11.21.10)
Código: PGE0000001
Nome: EDUCAÇÃO BRASILEIRA
Carga Horária Teórica: 60 h.
Carga Horária Prática: 0 h.
Carga Horária Total: 60 h.
Pré-Requisitos:
Co-Requisitos:
Equivalências:
Excluir da Avaliação Institucional: Não
Matriculável On-Line: Sim
Horário Flexível da Turma: Não
Horário Flexível do Docente: Sim
Obrigatoriedade de Nota Final: Sim
Pode Criar Turma Sem Solicitação: Não
Necessita de Orientador: Não
Exige Horário: Sim
Permite CH Compartilhada: Não
Permite Múltiplas Aprovações: Não
Quantidade de Avaliações: 2
Ementa/Descrição: Pensamento educacional brasileiro. O público e o privado na educação brasileira. Neoliberalismo e educação. Debates contemporâneos na educação brasileira.
Referências: ADRIÃO, Theresa. Dimensões da privatização da educação básica no Brasil: umdiálogocomaprodução acadêmica a partir de 1990. 1. ed. Brasília, DF: Anpae, 2022. FARIA FILHO, Luciano M. de; LOPES, Eliane Marta Teixeira; VEIGA, Cyntia G. (org.). 500anos de educação no Brasil. 2. Ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. FÁVERO, Maria de Lourdes A.; BRITTO, Jader Medeiros. Dicionário dos educadores noBrasil. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ. Brasília: INEP, 1999. FERNANDES, Sabrina. Se quiser mudar o mundo: um guia político para quemse importa. São Paulo: Planeta, 2020. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. GERMANO. José Willington. Estado militar e educação no Brasil (1964-1985). SãoPaulo: Cortez, 1993. 297p. LIMA, Júlio César França; NEVES, Lúcia Maria Wanderley (Org.). Fundamentos da educaçãoescolar no Brasil contemporâneo. 1. reimpressão. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz/EPSJV, 2007. LOMBARDI, José Claudinei; JACOMELI, Mara Regina; SILVA, Tânia Mara T. da (org.). Opúblico e o privado na história da educação brasileira: concepções e práticas educativas.Campinas: Autores Associados; HISTEDBR; UNISAL, 2005. (Coleção Memória da educação). MARTINS, Everton Bandeira; MONTANO, Monique R. ; PERONI, Vera Maria V. El avanceprivatizador en la educación básica brasileña: Un análisis de los procesos de direcciónyejecuciónpolítica. Intercâmbio, v. 22, p. 12-17, 2024. NEVES, Lúcia Maria Wanderley (org.) A nova pedagogia da hegemonia: estratégias docapital para educar o consenso. São Paulo: Xamã, 2005. PERONI, Vera Maria Vidal (org.). Redefinições das fronteiras entre o público e oprivado: implicações para a democratização da educação. Brasília, DF: Liber Livro, 2013. RAMOS, Marise Nogueira. A pedagogia das competências: autonomia ou adaptação? SãoPaulo:Cortez, 2001. SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2007. STEPHANOU, M; BASTOS, Maria Helena C. Histórias e memórias da educação noBrasil:séculos XVI-XVIII. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004. v. I, II e III. TARLAU, Rebecca; MOELLER, Katrin. O consenso por filantropia. Como uma fundaçãoprivadaestabeleceu a BNCC no Brasil. Currículo sem Fronteiras, 20(2), 553-603, 2020. TEIXEIRA, Anísio. Educação não é privilégio. Rio de Janeiro: Livraria José Olímpio, 1957.

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