Universidade Federal de Campina Grande Campina Grande, 18 de Junho de 2026

Resumo do Componente Curricular

Dados Gerais do Componente Curricular
Tipo do Componente Curricular: DISCIPLINA
Unidade Responsável: POS-GRADUACAO EM EDUCACAO (11.21.10)
Código: PGE0000002
Nome: PESQUISA E EDUCAÇÃO
Carga Horária Teórica: 60 h.
Carga Horária Prática: 0 h.
Carga Horária Total: 60 h.
Pré-Requisitos:
Co-Requisitos:
Equivalências:
Excluir da Avaliação Institucional: Não
Matriculável On-Line: Sim
Horário Flexível da Turma: Não
Horário Flexível do Docente: Sim
Obrigatoriedade de Nota Final: Sim
Pode Criar Turma Sem Solicitação: Não
Necessita de Orientador: Não
Exige Horário: Sim
Permite CH Compartilhada: Não
Permite Múltiplas Aprovações: Não
Quantidade de Avaliações: 2
Ementa/Descrição: Método científico e produção do conhecimento. A educação como objetodepesquisa.Metodologias e procedimentos de pesquisa em educação. Ética na pesquisa. Debatescontemporâneos na produção do conhecimento em educação. Projeto de Pesquisa.
Referências: ANDRE, Marli Eliza D. A. Etnografia da prática escolar. 9 ed. Campinas: Papirus, 2003. ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS GRADUAÇÃO E PESQUISA EMEDUCAÇÃO. ÉticaePesquisa em Educação: subsídios. Vol 3. Rio de Janeiro: Anped, 2023. BACHELARD, Gaston. Formação do espírito científico. Rio de Janeiro: Contraponto, 2005. BALL, Stephen; MAINARDES, Jefferson (Orgs). Pesquisa em Políticas Educacionais. Debatescontemporâneos. São Paulo: Cortez, 2024. BARBETTA, P. A. Estatística aplicada às ciências sociais. 8. ed. Florianópolis: Editora daUFSC,2012. BAUER, M. W.; GASKEL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: ummanual prático.Petrópolis: Vozes, 2002. BODGAN, Roberto; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introduçãoàteoria e aos métodos. Porto: Porto Editora. 1994. COLLINS, Patricia Hill. Interseccionalidade. Trad. Rane Souza. - 1 ed. - São Paulo: Boitempo, 2021. CORTINA, Adela; MARTÍNEZ, Emílio. Ética. 3 ed. São Paulo: Loyola, 2005. COSTA, Marisa V. Caminhos investigativos II: outros modos de pensar e de fazer pesquisaemEducação. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. DESROCHERS, Monica; MURRAY, Jessica. Applying Critical Discourse Analysis intheClassroom. Current Issues in Comparative Education. Vol. 23 No. 2 Special Issue, 2021. GIL, Antonio Carlos Gil. Como elaborar projetos de pesquisa. 5 ed. São Paulo: Átlas, 2010. KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. 9 ed. São Paulo: Perspectiva, 2006. LEFEBVRE, Henri. Lógica formal e lógica dialética. São Paulo: Civilização Brasileira, 1972. LÜDKE, Menga e ANDRÉ, Marli E. D. A. de. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 2013. MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento. São Paulo; Rio de Janeiro:HUCITEC-ABRASCO, 1994. OMNÈS, Roland. Filosofia da ciência contemporânea. Trad. Roberto L. Ferreira. SãoPaulo:UNESP, 1996. SANTOS, Boaventura S. Um discurso sobre as ciências. 13 ed. Porto: Afrontamento, 2012.

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